Человек и общество — проект по обществознанию

Обзор темы

Темы

Антропогенез, социализация, познание, культура, религия и культура.

Основные подтемы

Индивид / Личность
Деятельность
Типы обществ
Прогресс
Глобализация
Духовная сфера
Потребность

Ключевые понятия

человек (биосоциальное существо), индивид (единичный представитель), личность (социально значимые качества), общество (обособившаяся от природы часть мира), социализация, деятельность, культура и общественные отношения.

Что проверяется на ЕГЭ

Знание ключевых понятий и умение применить их, анализировать социальные ситуации, приводить примеры. Аргументировать свою позицию, систематизировать информацию и составлять планы ответов.

Связанные темы

Понятие власти. Государство, его функции.

Политическая система. Типология политических режимов.

Политическое участие, политический процесс. СМИ.

Политические режимы. Демократия и гражданское общество. Политический процесс.

Политическая элита. Политический лидер. Опасность коррупции. Политическая культура.

Политическая идеология.

Вступление

В нашей повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с вопросами, касающимися взаимодействия человека и общества. Это может проявляться в самых разных аспектах: от социальных сетей, где мы строим свои образы и общаемся с другими, до политических решений, которые влияют на наше будущее. Понимание этих процессов важно не только для личного развития, но и для активного участия в жизни общества.

На ЕГЭ по обществознанию тема «Человек и общество» проверяет навыки анализа и интерпретации социальных явлений, а также умение применять теоретические знания к конкретным ситуациям. Учащиеся должны уметь различать основные понятия, такие как индивидуальность, личность, социальные группы и институты, а также понимать их взаимосвязь.

Цели изучения темы «Человек и общество» заключаются в том, чтобы учащиеся научились определять ключевые понятия, различать различные социальные явления, применять полученные знания в реальных ситуациях и аргументировать свои мысли и позиции. Эти навыки помогут не только в экзаменационной ситуации, но и в дальнейшей жизни, способствуя более осознанному подходу к взаимодействию с окружающим миром.

Видео-конспекты и задания

ЕГЭ С НУЛЯ

1.1 Человек — существо биосоциальное

Открыть на YouTube 34:06 • 12 ключевых фрагментов

Быстрые таймкоды

Нажми на фрагмент — видео запустится с нужного места прямо на странице.

Цель видео: Понять, что такое человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности, личность в современном обществе.

Таймкоды

0:00-0:43 — Вступление
0:44-7:38 — Качества человека, имеющие биологическую природу
7:39-10:05 — Задания из ЕГЭ
10:06-14:54 — Качества человека, имеющие социальную природу
14:55-16:27 — Задания из ЕГЭ
16:28-17:43 — Сложность человеческой сущности
17:44-18:57 — Единство биологического и социального
18:58-22:54 — Личность в современном обществе
22:55-25:10 — Задания из ЕГЭ
25:11-28:17 — Задатки и способности
28:19-34:05 — Потребности
34:06 — Интересы

Тезисы

Двуединая природа человека (Био + Социо). Человек рассматривается как уникальное существо, в котором неразрывно связаны две составляющие.
Иерархия «Индивид — Индивидуальность — Личность».
- Индивид — это «особь», любой человек как представитель вида Homo sapiens.
- Индивидуальность — это «особенность», неповторимое сочетание черт (например, редкий цвет глаз или уникальный тембр голоса).
- Личность — это «социальный результат». Личностью не рождаются, а становятся в процессе социализации, приобретая социально значимые качества (ответственность, мировоззрение).
Лестница способностей и виды потребностей. Развитие человека идет по определенной логике, которую часто проверяют в тестах:
- От задатков к гениальности: способности развиваются на базе врожденных задатков. Без труда и общества даже отличные задатки не превратятся в талант или гениальность.
- Классификация нужд: потребности делятся на три уровня: биологические (выживание), социальные (общение/статус) и духовные (поиск смысла/познание).

Вопросы и ответы

Вопросы

Выберите верные суждения о природе человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
- К социальным потребностям человека относятся потребности в пище, воде и воздухе.
- Деятельность — это форма активности, присущая как человеку, так и высшим животным.
- Личность формируется в процессе социализации и взаимодействия с другими людьми.
- Темперамент и особенности строения скелета относятся к биологической составляющей человека.
- Способность к преобразованию окружающей среды и созданию культуры — отличительная черта человека.
Ниже приведен перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «личность». Найдите и запишите цифры, под которыми указаны характеристики, «выпадающие» из общего ряда.
1) Социальный статус; 2) Особенности нервной системы; 3) Гражданская позиция; 4) Ответственность; 5) Цвет волос; 6) Уровень образования.
Выберите верное утверждение об уровнях развития способностей.
- 1. Задатки — это приобретенные в процессе долгого труда умения и навыки.
- 2. Гениальность проявляется в создании уникальных творений, имеющих общественное и историческое значение.
- 3. Талант дается человеку от рождения и не требует развития в социальной среде.
- 4. Одарённость — это высшая степень развития способностей, доступная каждому индивиду.
Заполните пропуск в предложении: «Человек как единичный представитель биологического вида Homo sapiens, носитель врожденных качеств, в обществознании обозначается термином _________».
Ответьте на вопрос одним-двумя словами: «Как называются потребности в поиске смысла жизни, самовыражении и познании окружающего мира?» (согласно классификации по пирамиде Маслоу или по характеру направленности).

Ответы

1. Ответ: 345
2. Ответ: 25
3. Ответ: 2
4. Ответ: Индивид
5. Ответ: Духовные (или идеальные)

ЕГЭ 2026 с нуля

Тема 1.6 Общество как система

Открыть на YouTube 20:22 • 6 опорных фрагментов

Цель видео: узнать, что такое общество как система и установить связи между подсистемами и элементами общества.

Таймкоды

0:00-1:39 — Введение
1:40-6:26 — Понятия общества
6:27-10:25 — Общество и природа
10:26-17:00 — Признаки общества как системы + задания
17:01-20:22 — Сферы жизни общества
20:03 — Задания

Тезисы

Понятие общества (два смысла). Широкий смысл: обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Узкий смысл: круг людей, объединенных общими интересами (например, общество филателистов).
Общество как сложная система. Система — это целое, состоящее из взаимосвязанных элементов.
Четыре сферы общественной жизни (подсистемы). Общество делится на блоки, каждый из которых удовлетворяет базовые потребности:
- Экономическая: потребность в материальных благах (еда, одежда, жилье).
- Политическая: потребность в порядке, безопасности и управлении.
- Социальная: потребность в общении и объединении (классы, нации, семья).
- Духовная: потребность в истине, красоте и вере (наука, религия, искусство).
Социальные институты. Это исторически сложившиеся формы организации совместной деятельности людей. Они нужны, чтобы жизнь в обществе была предсказуемой и стабильной. Примеры: семья, государство, религия, производство, образование. Важно: наличие социальных институтов — это признак стабильности общества, в то время как их изменение — признак динамизма.

Признаки общества как системы

Динамичность. Общество постоянно меняется (одни элементы отмирают, другие появляются).
Самоорганизация. Общество само создает правила и институты для своего выживания.
Открытость. Оно постоянно обменивается энергией и ресурсами с природой.
Целостность. Изменение в одной части общества (например, кризис в экономике) неизбежно влечет изменения в других (в политике или семьях).

Вопросы и ответы

Вопросы

Выберите верные суждения об обществе и его изменениях.
- 1. Общество является динамической системой, что проявляется в его постоянном развитии и возможности отмирания старых элементов.
- 2. К числу подсистем общества традиционно относят экономическую, политическую, социальную и духовную сферы.
- 3. Обособление общества от природы означает отсутствие всяких связей между ними в современном мире.
- 4. Только внешние факторы (например, природные катаклизмы) определяют направление развития общества.
- 5. Социальные институты способствуют стабилизации и предсказуемости общественной жизни.
Установите соответствие между примерами и сферами общественной жизни (для каждого примера из первого столбца подберите сферу из второго).
Пример: А) Оказание банковских услуг; Б) Принятие закона парламентом; В) Религиозная проповедь в храме; Г) Деятельность политической партии; Д) Производство товаров народного потребления.

Сфера: 1) Экономическая; 2) Политическая; 3) Духовная.
Найдите в приведенном списке свойства общества как системы.
1. Статичность; 2. Открытость; 3. Самодостаточность; 4. Иерархичность; 5. Неизменность; 6. Целостность.
Заполните пропуск в предложении: «Исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности людей, направленная на удовлетворение базовых потребностей человека и общества, называется социальным _________».
Как называется направление развития общества, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к более сложному и совершенному? (Ответ дайте одним словом в именительном падеже).

Ответы

125
12321
2346
Институтом (или институт).
Прогресс.

ЕГЭ 2026 с нуля

Тема 1.12 Наука. Эмпирические и теоретические методы. Задание 19

Открыть на YouTube 26:46 • 10 учебных точек

Цель видео: Понять, что такое наука и узнать особенности, уровни и методы научного познания.

Таймкоды

0:00-01:05 — Вступление
01:06-2:40 — Определение и ключевые признаки
2:41-3:26 — Задания из ЕГЭ
3:27-6:02 — Наука как социальный институт + задания
6:03-9:25 — Функции науки
10:00-13:12 — Виды наук
13:13-13:46 — Особенности научного познания
13:47-18:09 — Эмпирические методы + задания
18:10-26:45 — Теоретические методы + задания
26:46 — Роль науки в современном обществе + задания

Тезисы

Наука как особая система знаний. Наука отличается от религии, искусства или обыденного познания четырьмя строгими признаками: объективность (знание должно отражать реальность такой, какая она есть, без личных симпатий ученого), проверяемость (доказательность) и системность (знания логически связаны в теории и законы).
Двухуровневая структура познания. Познание идет от практики к теории:
- Эмпирический уровень (взаимодействие с объектом): мы собираем факты «руками» и глазами. Методы: наблюдение, эксперимент, измерение, описание, анкетирование.
- Теоретический уровень (работа разума): мы обрабатываем данные в голове, ищем закономерности. Методы: анализ и синтез, абстрагирование, идеализация, моделирование, выдвижение гипотез.
Разнообразие функций науки. Наука работает на общество в разных направлениях: познавательная, прогностическая, производственная (становится «непосредственной производительной силой»), мировоззренческая.
Классификация наук по объекту. Естественные (физика, химия, биология), технические (информатика, робототехника), социально-гуманитарные (история, социология, политология, психология).

Вопросы и ответы

Вопросы

Выберите верные суждения о науке и научном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.
- 1. Одной из функций науки является прогностическая, заключающаяся в предвидении возможных последствий различных процессов.
- 2. Теоретический уровень научного познания предполагает непосредственное взаимодействие с объектом исследования в ходе эксперимента.
- 3. Особенностью научного познания является использование специального языка, включая формулы и строгие термины.
- 4. Эмпирические методы познания включают в себя выдвижение гипотез и их логическое обоснование.
- 5. Объективность научного знания означает независимость полученных результатов от личных качеств и предпочтений исследователя.
Установите соответствие между методами и уровнями научного познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Методы познания: А) Описание результатов опыта; Б) Формулирование научной теории; В) Проведение измерения; Г) Логическое обоснование гипотез; Д) Наблюдение за объектом.

Уровни познания: 1) Эмпирический; 2) Теоретический.
Найдите в приведенном списке социально-гуманитарные науки и запишите цифры, под которыми они указаны: 1. Астрономия; 2. История; 3. Кибернетика; 4. Политология; 5. Биология; 6. Социология.
Заполните пропуск в предложении: «Научное предположение, которое выдвигается на теоретическом уровне для объяснения каких-либо явлений и требует дальнейшей проверки, называется _________».
Какая функция науки проявляется в том, что научные открытия становятся основой для создания новых технологий и автоматизации производственных процессов?

Ответы

1. Ответ: 135
2. Ответ: 12121
3. Ответ: 246
4. Ответ: Гипотеза
5. Ответ: Производственная (допускается: социально-производственная)

ЕГЭ 2026 с нуля

Тема 1.11 Мораль. Гражданственность. Патриотизм

Цель видео: ознакомиться с понятием морали.

Таймкоды

0:00-0:37 — Вступление
0:38-5:00 — Понятия морали
5:01-6:50 — Нравственность и этика
6:51-10:14 — Категории морали
10:15-10:40 — Золотое правило морали
10:41-13:03 — Функции морали
13:04-14:40 — Гражданственность
14:41-16:30 — Патриотизм
16:31-19:25 — Задания

Тезисы

Ключевое отличие от права: мораль опирается на силу общественного мнения и внутреннюю совесть человека, в то время как право — на силу государственного принуждения. Моральные нормы не закреплены в законах.
Категории морали: добро, зло, совесть, долг, честь, достоинство.
Золотое правило морали: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе».
Патриотизм и гражданственность: если патриотизм — это больше про чувства, то гражданственность — это про деятельность гражданина в рамках правового поля.

ЕГЭ 2026 с нуля

Тема 1.13 Образование. Задание 22

Цель видео: понять, что такое образование, какие виды есть и какие функции выполняет.

Таймкоды

0:00-0:30 — Вступление и план урока
0:31-1:35 — Кодификатор и нормативные акты (ФЗ «Об образовании»)
1:36-2:44 — Определение образования (процесс и результат)
2:45-3:36 — Функции образования для общества
3:37-5:57 — Роль образования в развитии личности
5:58-8:07 — Практика: примеры функций
8:08-11:27 — Тенденции развития современного образования
11:28-16:06 — Практика: задача на тенденции
16:07-18:39 — Система образования в РФ (уровни и ступени)
18:40-20:06 — Непрерывность образования в постиндустриальном обществе
20:07-23:04 — Практика: второе задание
23:05-26:07 — Самообразование и его источники
26:08-27:31 — Обзор глав закона «Об образовании в РФ»
27:32-32:05 — Права обучающихся (статья 34)
32:06-34:13 — Обязанности обучающихся (статья 43)
34:14-39:33 — Разбор верных и неверных суждений (тесты)
39:34-40:11 — Итоги и план темы

Тезисы

Понятие и двойственная природа образования. Как социальный институт: система учреждений (школы, вузы), норм и ролей, обеспечивающая передачу знаний от поколения к поколению. Как форма духовной культуры: способ освоения человеком накопленного культурного опыта и ценностей.
Функции образования. Социализация и воспитание; профессионально-экономическая; социальный лифт (каналы мобильности).
Тенденции развития в информационном обществе. Гуманизация, гуманитаризация, интернационализация, информатизация (компьютеризация).
Структура системы образования в РФ. Общее образование (дошкольное, начальное, основное, среднее), профессиональное (среднее и высшее), дополнительное (кружки, секции, курсы повышения квалификации).

ЕГЭ 2026 с нуля

Тема 1.14 Религия. Задание 22

Цель видео: понять, что такое религия и какое значение она имеет.

Таймкоды

0:00-0:53 — Вступление
0:54-1:53 — Понятие религии
1:54-2:43 — Задание
2:44-5:10 — Элементы религии
5:11-7:50 — Функции религии
7:51-10:08 — Задания
10:20-12:10 — Типы основных поздних религий
12:11-13:11 — Особенности мировых религий
13:12-19:13 — Мировые религии
19:21:15 — Религия в Конституции
21:25 — Задания

Тезисы

Религия — это совокупность духовных представлений, основанных на вере в сверхъестественные силы, а также определяемое ими поведение и обряды.
Функции религии. Мировоззренческая; компенсаторная (психологическая); регулятивная; интегративная.
Классификация религий. Ранние формы: тотемизм, анимизм, фетишизм. Национальные: иудаизм, индуизм, синтоизм, конфуцианство. Мировые: буддизм, христианство, ислам (наднациональный характер, эгалитарность).
Согласно Конституции, Россия — светское государство.

ЕГЭ 2025 с нуля

Тема 1.15 Искусство. Задание 25

Цель видео: понять, что такое искусство, какие виды бывают и что за функции оно выполняет.

Таймкоды

0:00-0:35 — Вступление
0:36-1:49 — Понятие искусства
1:50-4:20 — Особенности
4:21-14:50 — Функции искусства
14:51-17:20 — Задания
17:21-20:20 — Виды искусства
20:21-23:40 — Достижения современного российского искусства
23:41 — Задания

Тезисы

Особенности: субъективность; образность; чувственное восприятие.
Функции искусства: эстетическая; познавательная; воспитательная; компенсаторная (утешительная).
Классификация видов искусства: пространственные (пластические), временные (динамические), пространственно-временные (синтетические).

Вопросы и ответы по блокам «Образование», «Религия», «Искусство», «Мораль»

Образование

Выберите верные суждения о тенденциях развития образования: гуманитаризация образования предполагает повышенное внимание к изучению социально-гуманитарных дисциплин; демократизация образования означает доступность различных ступеней обучения для широких слоев населения; гуманизация образования проявляется прежде всего в использовании цифровых технологий и дистанционных форматов.
В стране Z в школах ввели индивидуальные учебные графики и увеличили количество штатных психологов. Какую тенденцию развития образования это иллюстрирует? Интернационализация, гуманитаризация, гуманизация.
Что из перечисленного, согласно ФЗ «Об образовании в РФ», относится к правам обучающегося: бережно относиться к имуществу образовательной организации; совмещать получение образования с работой без ущерба для освоения учебной программы; добросовестно осваивать образовательную программу и выполнять учебный план.
Как называется процесс приобретения знаний самостоятельно, без помощи преподавателя, являющийся частью непрерывного образования?
К какому уровню (ступени) образования относится обучение в колледжах, техникумах и училищах?

Религия

Выберите верные суждения о мировых религиях: мировые религии имеют наднациональный характер и объединяют людей разных народов; к мировым религиям относятся христианство, ислам и иудаизм; одной из черт мировых религий является эгалитарность — равенство всех верующих перед Богом.
Функция религии, которая помогает человеку объединиться с единомышленниками в религиозную общину, называется: регулятивная, интегративная, компенсаторная.
В Конституции РФ закреплено, что никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Это означает, что Россия является: теократическим государством, светским государством, федеративным государством.
Назовите три мировые религии.
Как называется совокупность действий (молитв, обрядов, ритуалов), через которые верующий вступает в контакт со сверхъестественными силами?

Искусство

Выберите признаки, характерные для искусства как формы духовной культуры: отражение действительности в художественных образах; стремление к объективному и доказательному описанию мира; высокая степень субъективности и эмоциональности.
К какому виду искусства (по классификации) относятся литература и музыка? Пространственные, временные, пластические.
Функция искусства, которая позволяет человеку восстановить душевное равновесие и отвлечься от повседневных забот, называется: прогностическая, компенсаторная, социализирующая.
Как называется вид искусства, объединяющий несколько других (например, кино или балет)?
Какая функция искусства отвечает за формирование у человека чувства прекрасного и эстетического вкуса?

Мораль

Выберите верные суждения о морали и праве: нормы права, в отличие от норм морали, всегда закреплены в официальных документах; и право, и мораль являются видами социальных норм и регулируют общественные отношения; за нарушение норм морали обязательно следуют санкции со стороны государственного аппарата.
Главным внутренним регулятором поведения человека с точки зрения морали является: политическая воля, совесть, гражданственность.
Категория морали, обозначающая осознание человеком своего достоинства и общественного признания его заслуг, называется: долг, честь, благородство.
Как называется область философии, объектом изучения которой является мораль?
Как называется тип поведения, при котором чело…

Ответы

Образование: 1) 12; 2) 3; 3) 2; 4) Самообразование; 5) Среднее профессиональное.

Религия: 1) 13; 2) 2; 3) 2; 4) Буддизм, христианство, ислам; 5) Культ.

Искусство: 1) 13; 2) 2; 3) 2; 4) Синтетическое; 5) Эстетическая.

Мораль: 1) 12; 2) 2; 3) 2; 4) Этика; 5) Нравственность.

Определения из учебника Боголюбова (3.2.1–3.2.2)

Человек

Человек — биосоциальное существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производства (стр. 46).

Простыми словами: существо, обладающее и биологическим началом, и социальным (разум, речь и умение создавать инструменты).

Личность

Личность — устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества (стр. 44).

Простыми словами: это то, кем ты стал в процессе жизни в обществе — твой характер, принципы и взгляды.

Деятельность

Деятельность — специфический вид человеческой активности, направленный на совершенствование окружающего мира и самого себя (стр. 55).

Простыми словами: человек что-то делает специально, чтобы изменить мир или самого себя. Осознанная деятельность.

Потребность

Потребность — переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности (стр. 49).

Простыми словами: «хотелка», необходимая для жизни (еда) или развития (общение).

Познание, наука

Познание

Познание — процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром (стр. 58).

Простыми словами: процесс получения знаний.

Понятие

Понятие — мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещи (стр. 60).

Простыми словами: «ярлык» или слово, которое называет главные признаки предмета.

Эмпирическое знание

Эмпирическое знание отражает изучаемый объект со стороны, доступной наблюдению, когда исследователь взаимодействует с изучаемым предметом непосредственно или с помощью приборов (стр. 64).

Простыми словами: знание, полученное через практику: потрогал, увидел, измерил прибором, провел опыт.

Теоретическое познание

Теоретическое познание имеет дело с логической моделью изучаемого объекта, выраженной специальным научным языком (стр. 64).

Простыми словами: знание, полученное через размышления. Это работа с формулами, схемами и логикой, а не с самими предметами.

Общество

Общество — обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения (стр. 7–8).

Простыми словами: «система» из людей и всех связей между ними, которая живет отдельно от дикой природы.

Общественные отношения

Общественные отношения — связи, возникающие между социальными группами, этносами, а также внутри их в процессе экономической, социальной, политической, культурной жизни и деятельности (стр. 10).

Простыми словами: любые контакты между группами людей (начальник — подчиненный, продавец — покупатель, гражданин — государство).

Социальные институты

Социальные институты — исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемой нормами, традициями, обычаями и направленной на удовлетворение фундаментальных потребностей общества (стр. 22).

Простыми словами: проверенные временем «правила игры» и организации, которые решают важные задачи. Например, семья (чтобы растить детей) или школа (чтобы учить).

Духовная культура общества

Образование

Образование — педагогически организованный процесс социализации, осуществляемый в интересах личности и общества (стр. 139).

Простыми словами: передача знаний и правил жизни от старших к младшим по четкому плану.

Мораль

Мораль — система норм, правил, регулирующих общение, поведение людей и обеспечивающих единство общественных и личных интересов (стр. 112); особый тип регуляции поведения людей и отношений между ними, совокупность одобренных общественным мнением норм, определяющих отношения людей в социуме, их обязанности друг перед другом и перед обществом (стр. 122).

Простыми словами: передача знаний и правил жизни от старших к младшим по четкому плану.

Религия

Религия — мировоззрение, мироощущение и определяемое ими поведение людей на основе веры в существование сверхъестественной сферы (стр. 143).

Простыми словами: вера в существование высших сил (Бога, духов) и особые правила жизни, основанные на этой вере.

Искусство

Искусство — специфический вид духовно-практического освоения и эстетического отношения к действительности.

Простыми словами: попытка понять мир и выразить свои чувства через красоту и образы (картины, музыку, кино).

Мини-примеры

Пример №1

Как человек (биологическое существо), Иван устает и хочет есть, но как личность, он поставил себе цель получить профессию. Его осознанная потребность в самореализации заставляет его тратить время на учебу вместо отдыха.

Пример №2

Школьница Оля проводит химический опыт в лаборатории. Её учеба — это деятельность, направленная на получение знаний. В процессе познания она смешивает реактивы, чтобы на практике увидеть то, о чем написано в учебнике.

Пример №3

Автомеханик Олег чинит двигатель. Как это работает: сначала он осматривает детали и слушает звук мотора (эмпирическое знание — через чувства). Затем он открывает компьютерную схему и ищет причину поломки в логической модели устройства (теоретическое познание).

Пример №4

Молодая пара, Мифодий и Алефтина, решила пожениться и подала заявление в ЗАГС. Как это работает: они — часть общества. Создавая семью, они вступают в один из главных социальных институтов, который регулирует их жизнь общими нормами и законом.

Пример №5

Учитель Георгий на уроке истории разбирает поступок героя, который пожертвовал собой ради других. Процесс урока — это образование. Но когда учитель объясняет, почему герой поступил правильно, он транслирует нормы морали, формируя у учеников понимание добра и зла.

Пример №6

Турист Эдмунд заходит в старинный собор, чтобы послушать органную музыку. Само здание и обряды в нем — это религия (вера в сверхъестественное). А музыка, которая вызывает у туриста восторг и эстетическое удовольствие — это искусство.

Близкие термины и различия

№1

Индивид — это конкретный человек как отдельный биологический организм со своими природными задатками. Личность же — это тот же человек, но уже как носитель социально значимых качеств, сформированных в процессе жизни в обществе.

№2

Общество — это максимально широкое понятие, включающее всё человечество в целом с его формами объединения и способами взаимодействия. Социальная группа — это лишь часть общества, объединяющая людей на основе какого-то конкретного общего признака.

Классификации (раздел 3.2.3)

Классификация деятельности

По содержанию деятельность делится на трудовую, учебную, игровую и общение.

Трудовая деятельность направлена на достижение практического результата, создание материальных и духовных благ. Например, строитель возводит дом. В заданиях ЕГЭ этот вид деятельности можно распознать по упоминанию профессии, изготовления вещей, конкретного результата.
Учебная деятельность направлена на усвоение знаний, умений и навыков. Например, школьник готовится к экзамену по билетам. Маркерами в заданиях будут слова «ученик», «студент», «урок», «экзамен».
Игровая деятельность отличается тем, что процесс важен сам по себе, а не результат; часто она происходит в условной ситуации. Например, дети играют в дочки-матери. Распознаётся по словам «игра», «правила игры», «воображаемая ситуация».
Общение представляет собой обмен информацией, эмоциями, взаимодействие между людьми. Например, друзья обсуждают просмотренный фильм. В заданиях укажут на диалог, переписку, взаимодействие людей.

По субъекту деятельность бывает индивидуальной и коллективной. Индивидуальная выполняется одним человеком, например, художник пишет картину в одиночестве. Коллективная требует участия группы, например, строительная бригада возводит дом. В заданиях важно обращать внимание на количество действующих лиц.

По результату выделяют материальную и духовную деятельность. Материальная создаёт вещи, предметы, продукцию (производство мебели). Духовная порождает идеи, образы, ценности (сочинение стихов). Распознаётся по упоминанию мыслей, творчества, искусства.

Классификация потребностей (по А. Маслоу)

Американский психолог Абрахам Маслоу предложил иерархию потребностей — от низших (физиологических) к высшим (духовным).

Физиологические потребности обеспечивают выживание организма. Это голод, жажда, потребность во сне, жилье. В заданиях ЕГЭ они узнаются по словам «еда», «вода», «отдых».
Экзистенциальные потребности связаны с безопасностью, стабильностью, комфортом. Например, желание жить в безопасном районе. Маркеры: «защита», «уверенность», «страховка».
Социальные потребности выражаются в принадлежности к группе, любви, дружбе. Человек хочет быть частью компании друзей. В заданиях укажут на общение, друзей, признание в группе.
Престижные потребности — это уважение, статус, признание. Например, стремление получить престижную должность. Слова-подсказки: «карьера», «уважение», «авторитет».
Духовные потребности — это самореализация, развитие, творчество. Человек пишет книгу или занимается наукой. Распознаются по словам «саморазвитие», «творчество», «смысл жизни».

Классификация способностей

По происхождению способности делятся на природные (врождённые) и социальные (приобретённые). Природные основаны на задатках, передаются по наследству. Например, хороший музыкальный слух или гибкость. В заданиях ЕГЭ указывают на «дар от рождения». Социальные формируются в процессе обучения и воспитания, например, знание иностранных языков или умение считать. Маркеры: «научился», «приобрёл в школе».
По направленности выделяют общие и специальные способности. Общие нужны для многих видов деятельности — хорошая память, внимание. Специальные требуются для конкретной деятельности — математическое мышление, музыкальный слух. В заданиях обращают внимание на связь с конкретной профессией или занятием.

Механизмы, процессы, модели (раздел 3.2.4)

Процесс социализации

Пошаговое объяснение «как это работает»:

Первый шаг: человек рождается как индивид, то есть биологическое существо, обладающее задатками, но ещё не имеющее социальных качеств.
Второй шаг: он вступает в контакт с окружающими — семьёй, школой, сверстниками. Это первичные агенты социализации.
Третий шаг: через подражание, обучение и социальный контроль человек запоминает и усваивает нормы поведения, принятые в обществе.
Четвёртый шаг: происходит интериоризация — внешние правила становятся внутренними убеждениями человека. Формируется совесть, привычка поступать определённым образом.
Пятый шаг: человек сам начинает воспроизводить и передавать усвоенные нормы другим, например своим детям или ученикам. Так общество сохраняет свою культуру.

Причины и условия возникновения социализации

Главная причина — необходимость жить в обществе. Без социализации человек не выживает (подтверждение тому — редкие случаи детей-маугли, которые не овладели человеческой речью и навыками).

Условиями социализации являются наличие агентов (семья, школа, СМИ, друзья) и потребность человека в принятии и одобрении со стороны других.

Последствия и результаты социализации

В результате социализации человек становится личностью — обретает совокупность социально значимых качеств. У него формируется «социальное Я» (самосознание, самооценка, представление о себе в глазах других).

Кроме того, социализация обеспечивает передачу культуры от поколения к поколению, сохраняя единство общества.

Функции общества как системы (раздел 3.2.5)

Производственная. Общество создаёт материальные и духовные блага, необходимые для жизни людей. Например, заводы выпускают одежду, а учёные создают вакцины. Частая ошибка: путают с экономической функцией государства.
Регулятивная. Общество устанавливает правила поведения и контролирует их соблюдение через законы, моральные нормы, обычаи и общественное мнение. Ошибка: сводят регулятивную функцию только к праву.
Распределительная. Общество распределяет ресурсы, блага и социальные статусы. Это проявляется в зарплатах, пенсиях, социальных выплатах. Нередко путают с перераспределением через государственный бюджет.
Социализации. Общество включает новые поколения в систему социальных связей, передаёт им накопленный опыт. Ошибочно считать, что социализация заканчивается в детстве.
Интегративная. Общество объединяет людей, поддерживает целостность через общие праздники, национальную идею, спорт. Интеграцию нельзя путать с простым общением.
Трансляционная. Общество передаёт опыт, знания, культуру от поколения к поколению через книги, традиции, образование. Эту функцию иногда смешивают с социализацией.

Примеры и разборы (раздел 3.4.1)

Общественный пример из жизни

Взаимодействие между школой как институтом и учеником как ролью в рамках образовательных отношений.

Школа представляет собой социальный институт, отвечающий за образование и воспитание подрастающего поколения. Ученик Ваня — это роль, которую исполняет ребёнок или подросток в процессе получения образования. Отношения между школой и учеником строятся на основе образовательных программ, правил внутреннего распорядка и педагогических подходов.

В рамках этих отношений Ваня выполняет определённые роли, например, посещает уроки, выполняет домашние задания, участвует в школьных мероприятиях. Школа, в свою очередь, предоставляет образовательные услуги, организует учебный процесс, контролирует успеваемость и помогает в развитии социальных навыков.

Например, учитель математики Олег Алексеевич проводит урок, на котором объясняет новый материал и помогает ученикам его понять. Ваня, в свою очередь, должен активно участвовать в уроке, задавать вопросы и выполнять задания. Это взаимодействие способствует не только освоению знаний, но и развитию коммуникативных и социальных навыков Вани.

Исторический пример

Александр II. Правил Российской империей с 1855 по 1881 год, известен как Александр Освободитель. Александр II отменил крепостное право, предоставил свободу крестьянам, провёл образовательные реформы: университетам была предоставлена широкая автономия.

Александр Суворов. Известный российский полководец, который пользовался большим уважением среди солдат. Ему удалось выиграть множество битв, в которых армия противника в несколько раз превосходила русскую. Благодаря личным качествам Суворова Россией были одержаны победы во многих войнах.

Тезис с примерами и пояснениями

Человек — это социальное существо, которое формируется и развивается в обществе. Анна выросла в семье, где ценились образование и культура. Она с детства посещала музеи, театры и библиотеки. Благодаря этому Анна сформировала социальные навыки и умение взаимодействовать с людьми. Когда она поступила в университет, то легко нашла общий язык с однокурсниками и активно участвовала в студенческой жизни.
Взаимодействие человека с обществом происходит через социальные институты (семья, образование, работа и др.). Борис получил образование в техническом вузе, где научился решать сложные задачи и работать в команде. После окончания учёбы он устроился на работу в крупную компанию, где продолжает развивать свои профессиональные навыки и адаптироваться к корпоративной культуре.
Человек выполняет различные социальные роли в зависимости от ситуации и окружения. Мария — заботливая мать и строгая учительница. Дома она играет роль любящей и поддерживающей матери для своих детей, а на работе — роль требовательного и ответственного педагога.
Общество влияет на формирование ценностей, норм и образа жизни человека. Дмитрий вырос в культуре, где ценится индивидуализм и самостоятельность. Это повлияло на его взгляды и образ жизни: он предпочитает принимать решения сам и не любит зависеть от других людей.
Человек влияет на общество через свою деятельность и поведение. Елена стала волонтёром в благотворительной организации и активно участвует в мероприятиях по сбору средств для нуждающихся. Её деятельность привлекает внимание к социальным проблемам и способствует изменению общественного мнения.
Социальные группы и общности определяют статус человека и его место в социальной структуре. Сергей работает в крупной компании на должности руководителя отдела. Его статус в организации выше, чем у подчинённых, что определяет его права и обязанности.
Человек участвует в социальных отношениях, которые определяют его права и обязанности. Иван, как гражданин страны, имеет право на бесплатное образование и медицинскую помощь, а также обязан соблюдать законы и платить налоги.
Человек в обществе подчиняется социальным нормам и правилам, которые регулируют его поведение. Ольга всегда уступает место пожилым людям в общественном транспорте, что соответствует социальным нормам вежливости и уважения к старшим.
Социализация — процесс усвоения человеком социальных норм и ценностей, который происходит на протяжении всей жизни. Александр переехал в другую страну и начал работать в международной компании. Ему пришлось адаптироваться к новым культурным нормам и деловым практикам, чтобы успешно выполнять свои обязанности.
Человек в обществе может испытывать как интеграцию (включение в социальные группы), так и маргинализацию (выпадение из социальных связей). Антон после переезда в новый город сначала чувствовал себя одиноко и не мог найти общий язык с новыми коллегами. Однако со временем он стал частью команды, активно участвовал в корпоративных мероприятиях и подружился с некоторыми коллегами. Это пример интеграции в новую социальную группу.

Задания с выбором ответа (раздел 3.4.2)

Верны ли следующие суждения о личности?

А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения.

Б. Большое влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.

1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

Пояснение. А — неверно, т. к. основные качества личности проявляются во взаимоотношении с обществом и другими людьми. Б — верно, потому что личность формируется только в социуме. Правильный ответ указан под номером 2.

Направление развития общества

Направление развития общества, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному, называют:

1) социальной стратификацией
2) общественным прогрессом
3) культурной революцией
4) социальной адаптацией

Пояснение. Соц. стратификация — расслоение общества. Культурная революция — коренные изменения понятий о культуре и её самой. Социальная адаптация — социализация человека в обществе. Прогресс — развитие в лучшую сторону. Правильный ответ указан под номером 2.

Разборы заданий и подсказки (3.6–3.7.1)

3.6 Видео – ролики

Тема «Общество как система» и «Многовариантность общественного развития. Типы обществ»

Для выполнения данного задания необходимо повторить тему «Общество как система» и «Многовариантность общественного развития. Типы обществ». Общество в широком смысле — это обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения. Под обществом в узком смысле понимают группу людей, объединившихся для общения или какой-либо совместной деятельности.

1) Неверно. Демократизация политической жизни начинается в индустриальном обществе. 2) Неверно. Наоборот, он становится основным фактором производства. 3) Верно. Общество является динамической системой. 4) Верно. Это одно из определений общества в узком смысле. 5) Верно. Социальные институты и подсистемы — одни из структурных элементов общества.

Ответ: 345.

Тема «Искусство»

Для выполнения данного задания необходимо повторить тему «Искусство». Искусство — это деятельность человека, направленная на создание и освоение эстетических ценностей. Особенности искусства как формы духовной культуры: выражает эстетическое отношение к миру; является образным и наглядным; большая роль воображения и фантазии; создает особенную реальность — художественную.

Функции искусства: 1. Познавательная — расширяет познания человека о действительности, отражает те стороны жизни, которые труднодоступны науке. 2. Эстетическая — искусство формирует представления человека о прекрасном, эстетический вкус. 3. Гедонистическая — доставляет удовольствие. 4. Компенсаторная (терапевтическая) — компенсирует нехватку совершенства в окружающем мире, способствует восстановлению душевного равновесия. 1) Неверно. 2) Неверно. Искусство влияет на мировоззрение человека. 3) Верно. 4) Верно. 5) Верно.

Ответ: 345.

3.7.1 Выбор признаков и верных суждений

Мировоззрение

Для выполнения этого задания повторите тему «Мировоззрение». Мировоззрение — совокупность взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к обществу, природе и самому себе, создающая определенную картину мира. Основные типы мировоззрения: 1. Обыденное (житейское) возникает в жизни человека стихийно, в процессе его личной практической деятельности. Обыденное мировоззрение опирается на непосредственный жизненный опыт человека — и в этом его сила, но оно мало использует опыт других людей, опыт науки и культуры, опыт религиозного сознания как элемента мировой культуры — и в этом его слабость. 2. Религиозное мировоззрение — мировоззрение, основой которого являются религиозные учения. 3. Мифологическое мировоззрение — ранний вид мировоззрения, в котором смешивается естественное и сверхъестественное, фантастическое с реально существующим. 4. Научное мировоззрение включает в себя научную картину мира, обобщенные итоги достижений человеческого познания.

1. Верно. 2. Верно. Мировоззрение всегда связано с убеждением — устойчивым взглядом на мир, идеалами и принципами, стремлением воплотить их в жизнь через свои действия и поступки. 3. Неверно. Порождение повседневной жизни людей, в сфере которой осуществляется удовлетворение их потребностей — характеристика обыденного (житейского) мировоззрения. Научное мировоззрение — теоретическое осмысление результатов научной деятельности людей, обобщенных итогов человеческого познания. 4. Верно. Выделяют два пути формирования мировоззрения. 5. Неверно. Мировоззрение подвержено изменениям в течение всей жизни человека.

Ответ: 124.

Культура

Для выполнения задания необходимо повторить тему «Культура». Культура — все результаты преобразовательной деятельности человека и человечества, включая как искусственные объекты, созданные в процессе освоения и преобразования природы, так и совокупность достижений общества в социально-экономической, политической и духовной жизни. Основные виды культуры:

Народная культура: сказки, былины, народные песни, пословицы, поговорки и т.д. — наиболее ранняя форма культуры, создается анонимными творцами, не имеющими профессиональной подготовки, передается в устной форме («из уст в уста»), в народной культуре отражается уникальный опыт и характер того или иного народа (этноса).

Массовая культура: сериалы, ток-шоу, комиксы, выступления сатириков, эстрадные концерты, поп-музыка, цирк и т.д. — ориентирована на коммерческий успех и массовый спрос, удовлетворяет вкусы широких масс населения, простота содержания, носит развлекательный характер, не требуется специальной подготовки для восприятия.

Элитарная культура (от фр. elite — лучший, избранный): классическая музыка, опера, балет, арт-хаус в кинематографе, кубизм, абстракционизм в живописи и т.д. — сложна для восприятия, требует специальной подготовки от зрителя, создается профессиональными творцами, рассчитана на узкий круг ценителей, цель создания — самовыражение автора (а не коммерческий успех).

1) Верно. 2) Верно. 3) Неверно, не является признаком элитарной культуры. 4) Неверно, не является признаком элитарной культуры. 5) Неверно, не является признаком элитарной культуры.

Ответ: 12.

Раскрытие смысла определения/понятия

Задание 1

Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «мораль»; 2) составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о происхождении морали; одно предложение, раскрывающее интегративную функцию морали. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Пояснение. Правильный ответ должен содержать следующие элементы. 1. Смысл понятия, например: совокупность одобренных общественным мнением норм, определяющих отношение людей в социуме, их обязанности друг перед другом и перед обществом. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) 2. Одно предложение с информацией о происхождении морали, например: мораль возникла естественно-историческим путём и восходит к обычаю. (Может быть составлено другое предложение, о происхождении морали.) 3. Одно предложение, раскрывающее интегративную функцию морали, например: интегративная функция морали заключается в обеспечении необходимой стабильности и целостности общества. (Может быть составлено любое другое предложение, раскрывающее с опорой на знание курса интегративную функцию морали). Предложения должны быть сформулированы корректно, не содержать элементов, искажающих смысл понятия и/или его аспектов. Предложения, содержащие сущностные ошибки, не засчитываются при оценивании.

Задание 2

Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «глобализация»; 2) составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о любом проявлении глобализации в экономической сфере; одно предложение, раскрывающее любое одно негативное проявление глобализации. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Пояснение. 1) Глобализация — процесс интеграции, сближения стран и народов во всех областях деятельности. 2) Глобализация в экономической сфере проявляется в деятельности ТНК, развитии международных валютных, сырьевых и фондовых рынков, углублении международного разделения труда, создании международных экономических союзов (МВФ, МБРР, ВТО и т.д.). 2) Негативным проявлением глобализации является утрата самобытности наций, вестернизация их культуры. Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.

Задание 3

Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «познание»; 2) составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о различии чувственного познания и рационального; одно предложение, раскрывающее особенность обыденного познания. Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Пояснение. 1) Познание — процесс целенаправленного активного отображения действительности в сознании человека, результатом которого становится получение информации об окружающем мире. 2) Чувственное познание преимущественно опирается на органы чувств человека и отражает внешние признаки объектов, а рациональное на мыслительные операции и стремится проникнуть в суть познаваемых объектов. 3) В основе обыденного познания лежит здравый смысл и житейский опыт, практика повседневной жизни.

Соотнесение и критерии истины

Соотнесение

ХАРАКТЕРИСТИКА/ДЕЙСТВИЕ: А) отражение мира как прекрасного или безобразного; Б) ориентация на здравый смысл и опыт, накопленный предшествующими поколениями; В) сбор информации с функционировании объекта в специально созданных условиях и проверка полученных фактов; Г) создание теории на основе анализа и обобщения опытных данных; Д) получение знаний о свойствах объектов вследствие их регулярного практического использования.

ПУТЬ (СПОСОБ) ПОЗНАНИЯ: 1) научное познание; 2) художественное познание; 3) житейское познание.

Ответ: 23113.

Критерий истины

ПРИМЕР: А) логическая стройность и последовательность суждений; Б) проведение научного опыта; В) соответствие ранее доказанному; Г) экспериментальная деятельность; Д) данные слуха, зрения, осязания и обоняния.

КРИТЕРИЙ ИСТИНЫ: 1) теоретический; 2) практический.

Ответ: 12122.

Верные суждения и пояснения

Общество как система

Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Формирование в общественном сознании демократических ценностей завершается в аграрном обществе.

2) В информационном обществе капитал как фактор производства полностью утрачивает своё значение.

3) В обществе постоянно возникают новые и отмирают старые элементы и связи между ними.

4) В узком смысле под обществом понимают группу людей, объединившихся для общения или какой-либо совместной деятельности.

5) Общество как систему характеризует наличие институтов и подсистем.

Пояснение. 1 — неверно, оно там толком еще и не начиналось. 2 — неверно, играет важную роль. 3 — верно. 4 — верно. 5 — верно.

Ответ: 345.

Мировоззрение

1) Мировоззрение включает в себя систему взглядов, понятий и представлений об окружающем мире. 2) Мировоззрение всегда тесно связано с переживаемыми обществом стадиями развития. 3) Процесс формирования мировоззрения всегда носит осознанный характер. 4) Мировоззрение дает человеку ориентиры и цели для его практической деятельности. 5) Понятие «мировоззрение» тождественно понятию «смысл жизни человека».

Пояснение. Мировоззрение — целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов. Роль мировоззрения: дает ориентиры для деятельности человека и позволяет определить истинные ценности жизни. 1 — верно. 2 — верно. 3 — неверно. 4 — верно. 5 — неверно, мировоззрение определяет смысл жизни, жизненные цели и ориентиры.

Ответ: 124.

Искусство

1) Только искусство позволяет человеку раскрыть свой творческий потенциал. 2) Искусство не влияет на мировоззрение человека. 3) Искусство отражает мир в художественных образах, в которых реальность переплетается с вымыслом. 4) Искусство помогает человеку удовлетворять его потребности. 5) Искусство привлекает внимание общества к социальным и нравственным проблемам.

Решение: 1) Нет, неверно, так как не только искусство. Творческий потенциал — это способность человека решать стоящие перед ним задачи, проходя все трудности. 2) Нет, неверно, мировоззрение человека может быть сформировано на основе фильмов, музыки и других произведений на основе эмоционального влияния. 3) Да, верно, так как в искусстве художественные образы — это форма отражения действительности. 4) Да, верно, искусство может удовлетворить множество потребностей человека. Например, в отдыхе, в получении знаний и пр. 5) Да, верно, так как во множестве фильмов, песен и сериалов могут быть отражены различные проблемы. Например, в фильме «Геошторм» отражена проблема глобального потепления.

Ответ: 345.

Элитарная культура

К произведениям элитарной (высокой) культуры искусствоведы относят классическую музыку: органные произведения Баха, скрипичную музыку Вивальди, концерты для фортепиано с оркестром Рахманинова. Что позволяет искусствоведам сделать такой вывод?

1. Самовыражение и свобода творчества авторов. 2. Сложность восприятия произведений неподготовленным слушателем. 3. Установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений. 4. Высокая степень обобщения коллективного опыта. 5. Стереотипизация отражения человеком реального мира в музыке. 6. Ориентация музыки на широкую аудиторию.

Элитарная культура создаётся привилегированной частью общества либо по заказу профессиональными творцами. Её девиз — «искусство для искусства». Трудна для восприятия неподготовленного человека, не имеет коммерческой выгоды. Стремится к новаторству. Ортега-и-Гассет считал, что элитарная культура даёт возможность избранным художественным натурам противостоять толпе.

1 — да, верно. 2 — да, верно. 3 — нет, неверно. 4 — нет, неверно. 5 — нет, неверно. 6 — нет, неверно.

Ответ: 12.

Ситуационные задания (3.7.2)

Задание 1

Ситуация. В школе N внедрили программу наставничества: старшеклассники помогают младшим ученикам адаптироваться, объясняют учебный материал, организуют совместные мероприятия.

Вопросы:

Как программа наставничества влияет на социализацию участников? Приведите 2 примера для старшеклассников и 2 — для младших школьников.
Какие социальные роли осваивают участники программы? Назовите 3 роли и кратко охарактеризуйте каждую.
Какие агенты социализации задействованы в программе? Укажите 2 агента и их функции.
В чём проявляется взаимосвязь социальной и духовной сфер общества в данном случае? Приведите 2 аргумента.

Пример ответа: Для старшеклассников: развитие лидерских качеств, ответственности. Для младших: освоение норм поведения в школе, снижение тревожности. Роли: наставник (поддержка и обучение), ученик (восприятие знаний), организатор (планирование мероприятий). Агенты: учителя (координация программы), старшеклассники (практическая помощь младшим). Взаимосвязь: передача знаний (духовная сфера) укрепляет связи между поколениями (социальная сфера); формирование ценностей взаимопомощи (духовная) способствует сплочённости коллектива (социальная).

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждый корректный пример влияния на социализацию (макс. 4 балла). Вопрос 2 — за каждую роль с характеристикой (макс. 3 балла). Вопрос 3 — за каждого агента с указанием функции (макс. 2 балла). Вопрос 4 — за каждый аргумент с указанием взаимосвязи сфер (макс. 2 балла). Максимальный балл: 11 баллов.

Задание 2

Ситуация. В городе Z запустили проект «Эко-район»: жители сортируют мусор, участвуют в субботниках, высаживают деревья, организуют пункты приёма вторсырья.

Вопросы:

Какие социальные ценности пропагандирует проект? Назовите 3 ценности и поясните их значение.
Как участие в проекте влияет на формирование экологической культуры? Приведите 2–3 примера.
Какие социальные институты участвуют в реализации проекта? Укажите 3 института и их вклад.
Может ли проект снизить уровень девиантного поведения в районе? Обоснуйте ответ (2 аргумента «за» и 1 «против»).

Пример ответа: Ценности: забота об окружающей среде (сохранение природы), коллективизм (совместная работа), ответственность (за будущее поколение). Примеры: осознание последствий загрязнения, привычка к сортировке мусора, участие в природоохранных акциях. Институты: органы местного самоуправления (финансирование), школы (экопросвещение), НКО (организация мероприятий). «За»: занятость населения снижает риск правонарушений; сплочение жителей укрепляет социальный контроль. «Против»: требует значительных ресурсов, не всегда доступен всем группам населения.

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждую ценность с пояснением (макс. 3 балла). Вопрос 2 — за каждый пример влияния (макс. 3 балла). Вопрос 3 — за каждый институт с указанием вклада (макс. 3 балла). Вопрос 4 — за каждый обоснованный аргумент (макс. 3 балла). Максимальный балл: 12 баллов.

Задание 3

Ситуация. В стране Y ввели обязательную программу профориентации для школьников: экскурсии на предприятия, встречи с профессионалами, тесты на определение склонностей.

Вопросы:

Как профориентация влияет на выбор жизненного пути подростка? Приведите 3 примера.
Какие агенты социализации задействованы в программе? Укажите 3 агента и их роль.
В чём проявляется связь экономической и социальной сфер общества в данном проекте? Приведите 2 аргумента.
Какие проблемы может решить профориентация? Назовите 2 проблемы и поясните механизм их решения.

Пример ответа: Примеры: осознанный выбор профессии, понимание требований рынка труда, развитие навыков планирования карьеры. Агенты: школа (организация встреч), предприятия (экскурсии), психологи (тестирование). Связь: подготовка кадров для экономики; снижение безработицы через осознанный выбор профессии. Проблемы: неопределённость будущего (помогает выбрать путь), несоответствие навыков требованиям рынка (ранняя ориентация).

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждый пример влияния (макс. 3 балла). Вопрос 2 — за каждого агента с указанием роли (макс. 3 балла). Вопрос 3 — за каждый аргумент о связи сфер (макс. 2 балла). Вопрос 4 — за каждую проблему с пояснением решения (макс. 2 балла). Максимальный балл: 10 баллов.

Задание 4

Ситуация. В сети распространяется флешмоб «Неделя добрых дел»: пользователи публикуют видео, где помогают соседям, кормят бездомных животных, убирают парки.

Вопросы:

Какие социальные нормы иллюстрирует флешмоб? Назовите 3 нормы и поясните их проявление.
Как флешмоб влияет на сплочённость общества? Приведите 2–3 аргумента.
Какую роль играют СМИ и соцсети в распространении флешмоба? Укажите 2 функции.
Может ли флешмоб привести к устойчивым изменениям в обществе? Обоснуйте ответ (2 аргумента «за» и 2 «против»).

Пример ответа: Нормы: взаимопомощь (помощь соседям), забота о животных (кормление бездомных), чистота (уборка парков). Аргументы: укрепление доверия между людьми, формирование позитивного образа общества, распространение ценностей доброты. Функции: информирование (распространение идей), мобилизация (привлечение участников). «За»: может стать традицией; «против»: часто носит кратковременный характер.

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждую норму с пояснением (макс. 3 балла). Вопрос 2 — за каждый аргумент о сплочённости (макс. 3 балла). Вопрос 3 — за каждую функцию СМИ/соцсетей (макс. 2 балла). Вопрос 4 — за каждый аргументированный довод (макс. 4 балла). Максимальный балл: 12 баллов.

Задание 5

Ситуация. В регионе X запустили проект «Доступная среда»: оборудуют пандусы, устанавливают тактильную плитку, адаптируют общественный транспорт для людей с инвалидностью.

Вопросы:

Какие потребности людей с ОВЗ удовлетворяет проект? Классифицируйте по типам (социальные, духовные, биологические) и приведите по 1 примеру для каждого типа.
Какие социальные ценности отражает проект? Назовите 2 ценности и поясните их связь с проектом.
Какие институты участвуют в реализации? Укажите 3 института и их функции.
Как проект влияет на интеграцию людей с инвалидностью? Приведите 2–3 аргумента.

Пример ответа: Потребности: социальные (доступ к образованию), духовные (участие в культурной жизни), биологические (доступ к медицинским учреждениям). Ценности: гуманизм (забота о слабых), равенство возможностей (доступность инфраструктуры). Институты: государство (финансирование), строительные компании (реализация), НКО инвалидов (экспертиза). Аргументы: расширение возможностей передвижения, участие в общественной жизни, снижение изоляции.

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждую потребность с примером и типом (макс. 3 балла). Вопрос 2 — за каждую ценность с пояснением (макс. 2 балла). Вопрос 3 — за каждый институт с функцией (макс. 3 балла). Вопрос 4 — за каждый аргумент об интеграции (макс. 3 балла). Максимальный балл: 11 баллов.

Задание 6

Ситуация. В школе внедрили курс «Медиаграмотность»: ученики учатся распознавать фейки, критически оценивать информацию в интернете, защищать личные данные.

Вопросы:

Какие навыки развивает курс? Укажите 3 навыка и поясните, как они формируются.
Как курс влияет на социализацию школьников? Приведите 2–3 примера.
В чём проявляется взаимосвязь социальной и духовной сфер? Приведите 2 аргумента с опорой на курс.
Какие социальные нормы поддерживает курс? Назовите 2 нормы и поясните их связь с содержанием курса.

Пример ответа: Навыки: критическое мышление (анализ информации), цифровая безопасность (защита данных), медиапотребление (отбор источников). Примеры: умение отличать правду от лжи, снижение риска манипуляций, осознанное общение в сети. Взаимосвязь: формирование критического мышления (духовная сфера) помогает противостоять дезинформации (социальная сфера). Нормы: уважение к чужой информации (не распространение фейков), ответственность за высказывания (осознанное общение).

Критерии оценивания: Вопрос 1 — за каждый навык с пояснением — 1 балл (макс. 3

Эссе и типичные ошибки (3.7.3–3.7.4)

3.7.3 Задание 1. Эссе с развёрнутым обоснованием

Тема: «Человек — продукт и субъект общественно-исторической деятельности».

Шаблон ответа (скелет):

Вступление (2–3 предложения): определение понятий «человек», «общество», «общественно-историческая деятельность». Указание на двойственную природу человека.
Аргументация «человек как продукт общества» (3–4 аргумента с опорой на теорию): влияние социализации на формирование личности; роль социальных институтов (семья, школа, государство) в развитии индивида; передача культурных и духовных ценностей от поколения к поколению; формирование социальных ролей и норм поведения.
Аргументация «человек как субъект общественно-исторической деятельности» (3–4 аргумента): способность к целеполаганию и осознанной деятельности; влияние отдельных личностей на ход истории (примеры: политические лидеры, учёные, реформаторы); творческая и преобразующая деятельность человека; роль индивидуального выбора в общественных процессах.
Анализ противоречия и взаимосвязи двух сторон природы человека (1–2 предложения).
Вывод (2–3 предложения): значение баланса между адаптацией к обществу и способностью его изменять для развития личности и общества.

Чек-лист самопроверки: использованы ключевые термины («социализация», «социальные институты», «деятельность», «личность»); приведены минимум 3 теоретических аргумента с каждой стороны; есть примеры из истории или общественной жизни; логика рассуждения сохранена, выводы соответствуют аргументации.

Пример сильного ответа: «Человек является одновременно продуктом и субъектом общественно-исторической деятельности. Как продукт общества, он формируется под влиянием социализации: усваивает нормы, ценности и опыт предшествующих поколений через взаимодействие с семьёй, школой, СМИ. Социальные институты (например, система образования) передают знания и навыки, необходимые для жизни в обществе. Культурные традиции и обычаи также определяют поведение человека, его взгляды и приоритеты.

С другой стороны, человек активно влияет на общество своей деятельностью. Он способен ставить цели, выбирать средства их достижения, творить и преобразовывать окружающий мир. История знает множество примеров, когда деятельность отдельных личностей меняла ход событий: реформы Петра I, научные открытия Ньютона, борьба Мартина Лютера Кинга за гражданские права. Творческая деятельность художников, писателей, изобретателей обогащает культуру и технику, а индивидуальный выбор каждого человека (например, участие в выборах, волонтёрство) влияет на развитие общества.

Таким образом, взаимосвязь двух сторон природы человека обеспечивает динамику общественного развития: общество формирует личность, а личность, в свою очередь, преобразует общество».

Типичная ошибка: смешение понятий «индивид» и «личность», отсутствие примеров.

Как исправить: чётко разграничить понятия, добавить 1–2 исторических или современных примера для каждого аргумента.

3.7.4 Типичные ошибки

Ошибка 1. Путают «индивид», «индивидуальность» и «личность». Формулировка ошибки: «Индивидуальность — это просто отдельный человек». Правильная логика: индивид — биологическая единица, представитель вида Homo sapiens; индивидуальность — совокупность уникальных черт (внешность, характер, способности); личность — социально значимые качества, сформированные в процессе социализации. Микропример: Иван (индивид) с веснушками и высоким ростом (индивидуальность) стал ответственным волонтёром (личность).
Ошибка 2. Смешивают «гуманизацию» и «гуманитаризацию». Формулировка ошибки: «Гуманитаризация образования — это внимание к правам ученика». Правильная логика: гуманизация — ориентация на человека, его интересы и достоинство; гуманитаризация — увеличение доли гуманитарных дисциплин (философия, история). Микропример: введение курсов по этике — гуманизация; добавление часов по литературе — гуманитаризация.
Ошибка 3. Не различают субъект и объект деятельности. Формулировка ошибки: «Объект — тот, кто действует». Правильная логика: субъект — действующий (ученик, учёный, организация); объект — то, на что направлено действие (учебник, эксперимент, общество). Микропример: учитель (субъект) объясняет тему (объект).
Ошибка 4. Отождествляют «общество» в широком и узком смысле. Формулировка ошибки: «Общество — это все люди на Земле». Правильная логика: широкое — человечество в целом; узкое — группа с общими признаками (общество филателистов) или этап развития (феодальное общество). Микропример: «Российское общество» — узкое значение; «мировое сообщество» — широкое.
Ошибка 5. Не понимают критерии истины. Формулировка ошибки: «Истина — то, что большинство считает верным». Правильная логика: главный критерий — практика (эксперимент, опыт). Дополнительно: логическая непротиворечивость, соответствие научным законам. Микропример: теория гравитации подтверждена практикой (падение тел), а не голосованием.
Ошибка 6. Путают виды потребностей. Формулировка ошибки: «Потребность в признании — биологическая». Правильная логика: биологические — выживание (еда, сон); социальные — взаимодействие (общение, статус); духовные — саморазвитие (познание, творчество). Микропример: жажда — биологическая; желание стать лидером — социальная.
Ошибка 7. Некорректно определяют типы обществ. Формулировка ошибки: «Постиндустриальное общество — где много заводов». Правильная логика: аграрное — сельское хозяйство; индустриальное — промышленность; постиндустриальное — услуги и информация. Микропример: США XXI века — постиндустриальное; Россия XIX века — индустриальное.
Ошибка 8. Смешивают виды культуры. Формулировка ошибки: «Массовая культура требует подготовки для восприятия». Правильная логика: народная — традиции, анонимность (сказки); элитарная — сложность, авторство (авангард); массовая — доступность, коммерция (поп-музыка). Микропример: опера — элитарная; фольклорный танец — народная.
Ошибка 9. Не видят связь биологического и социального в человеке. Формулировка ошибки: «Способности полностью наследуются». Правильная логика: задатки (биологические) развиваются через обучение и общение (социальные факторы). Микропример: музыкальный слух (задаток) становится талантом после занятий.
Ошибка 10. Путают глобальные проблемы и локальные конфликты. Формулировка ошибки: «Экономический кризис в одной стране — глобальная проблема». Правильная логика: глобальные затрагивают всё человечество (климат, пандемии, терроризм). Микропример: изменение климата — глобальная; забастовка на заводе — локальная.
Ошибка 11. Не различают виды познания. Формулировка ошибки: «Научное познание опирается на интуицию». Правильная логика: научное — доказательность, эксперимент; обыденное — опыт, здравый смысл; мифологическое — образы, вера. Микропример: закон Ома — научное; примета «чёрная кошка — к беде» — мифологическое.
Ошибка 12. Ошибочно трактуют понятие «система». Формулировка ошибки: «Система — это просто набор элементов». Правильная логика: система — взаимосвязанные элементы с целостными свойствами (общество: экономика + политика + культура). Микропример: школа — система (учителя + ученики + программы).
Ошибка 13. Путают прогресс и регресс. Формулировка ошибки: «Прогресс — любое изменение». Правильная логика: прогресс — движение к более сложным и устойчивым формам (развитие технологий); регресс — упрощение или деградация. Микропример: изобретение интернета — прогресс; упадок образования — регресс.
Ошибка 14. Некорректно используют термин «социализация». Формулировка ошибки: «Социализация заканчивается в юности». Правильная логика: социализация длится всю жизнь (адаптация на работе, освоение новых ролей). Микропример: пенсионер учится пользоваться смартфоном — продолжение социализации.
Ошибка 15. Смешивают формы общественного сознания. Формулировка ошибки: «Мораль и право — одно и то же». Правильная логика: мораль — нормы, поддерживаемые общественным мнением; право — законы, гарантированные государством. Микропример: осуждение лжи — мораль; наказание за клевету — право.

Ключевые термины и подсказки

5 ключевых терминов с микроопределениями

Индивид — единичный представитель вида Homo sapiens, биологическая сущность без учёта социальных качеств. Микропример: новорождённый ребёнок — индивид.
Личность — совокупность социально значимых качеств человека, сформированных в процессе взаимодействия с обществом (через воспитание, образование, общение). Микропример: ответственный гражданин, который участвует в волонтёрских проектах, — личность.
Социализация — процесс усвоения индивидом социальных норм, ценностей, знаний и навыков, необходимых для успешного функционирования в обществе; продолжается на протяжении всей жизни. Микропример: обучение в школе, адаптация на новом рабочем месте, освоение правил поведения в другой стране.
Потребность — осознаваемая нужда человека в чём-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития личности. Делятся на биологические, социальные и духовные. Микропример: потребность в пище (биологическая), в общении (социальная), в творчестве (духовная).
Прогресс — направление развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному; может быть научно-техническим и социальным. Микропример: изобретение интернета, расширение прав и свобод человека.

5 подсказок: «если видишь в задании…, вспоминай…»

«Если видишь в задании слова „формирование“, „усвоение“, „адаптация к обществу“ — вспоминай социализацию и её этапы/агенты». Что важно: различать первичную (семья, школа) и вторичную социализацию (работа, СМИ), помнить, что процесс длится всю жизнь. Пример задания: «Назовите агентов социализации для подростка» → семья, школа, друзья, интернет.
«Если видишь в задании „потребности человека“ — вспоминай пирамиду Маслоу и три группы потребностей: биологические, социальные, духовные». Что важно: не путать уровни (например, потребность в уважении — социальная, а не биологическая), приводить чёткие примеры. Пример задания: «Приведите пример духовной потребности» → желание заниматься искусством.
«Если видишь в задании термины „индивид“, „индивидуальность“, „личность“ — вспоминай их ключевые различия». Что важно: индивид — биологическая основа; индивидуальность — уникальные черты (внешность, характер); личность — социальные качества. Пример задания: «Чем личность отличается от индивида?» → личность обладает социально значимыми качествами.
«Если видишь в задании „развитие общества“, „улучшение“, „усложнение систем“ — вспоминай понятие прогресса и его критерии». Что важно: прогресс не всегда однозначен (например, технологии могут иметь негативные последствия), различать научно-технический и социальный прогресс. Пример задания: «Приведите пример противоречивости прогресса» → развитие промышленности → загрязнение окружающей среды.
«Если видишь в задании „культура“, „творчество“, „ценности“ — вспоминай виды культуры: народная, массовая, элитарная». Что важно: знать признаки каждого вида: народная — анонимность, традиции; массовая — коммерция, доступность; элитарная — сложность, узкий круг потребителей. Пример задания: «Какой вид культуры иллюстрирует премьера экспериментального фильма?» → элитарная.

Тренировочные задания и разборы

Элитарная культура

Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Высокая содержательная сложность. 2. Демократизм. 3. Ориентация на узкий круг ценителей. 4. Широкая рекламная кампания. 5. Соответствие изысканным вкусам. 6. Безграничное самовыражение автора.

Пояснение. Элитарная культура — это «высокая культура», противопоставляемая массовой культуре по типу воздействия на воспринимающее сознание, сохраняющего его субъективные особенности и обеспечивающего смыслообразующую функцию. Ее основной идеал — формирование сознания, готового к активной преобразующей деятельности и творчеству в соответствии с объективными законами действительности. Данное понимание элитарной культуры, эксплицированное из подобного ее осознания как культуры высокой, концентрирующей духовный, интеллектуальный и художественный опыт поколений, представляется, по мнению российских культурологов, более точным и адекватным, чем понимание элитарного как авангардного.

Ответ: 1356.

Индустриальное общество

Найдите в приведенном ниже списке черты, присущие индустриальному обществу, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Приоритет коллективистских ценностей. 2. Рост численности рабочего класса. 3. Возможность к социальной мобильности. 4. Использование информационных технологий. 5. Глобализация экономики и финансов.

Пояснение. Индустриальному обществу присущи: рост численности рабочего класса, возможность к социальной мобильности. Приоритет коллективистских ценностей характерен для традиционного общества. Использование информационных технологий, глобализация экономики и финансов присущи постиндустриальному обществу.

Ответ: 23.

Влияние группы на человека

Верны ли следующие суждения о влиянии группы на человека?

А. В группе человек совершенствует свои коммуникативные умения. Б. От членов группы человек получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя.

1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

Пояснение. Личность формируется в социальной группе, которой может быть и общество. Правильный ответ указан под номером 3.

Общество, в отличие от природы

Общество, в отличие от природы:

1) развивается закономерно
2) подвержено изменениям
3) творит культуру
4) является динамической системой

Пояснение. Культура не является произведением природы, она является продуктом общества. Развитие, изменение, динамичность системы характерны и для человека, и для природы. Правильный ответ указан под номером 3.

Направление развития общества

Направление развития общества, для которого характерен переход от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному, называют:

1) социальной стратификацией
2) общественным прогрессом
3) культурной революцией
4) социальной адаптацией

Пояснение. Соц. стратификация — расслоение общества. Культурная революция — коренные изменения понятий о культуре и её самой. Социальная адаптация — социализация человека в обществе. Прогресс — развитие в лучшую сторону. Правильный ответ указан под номером 2.

Верны ли следующие суждения о личности?

А. Основные качества личности проявляются в человеке с момента рождения.

Б. Большое влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.

1. Верно только А
2. Верно только Б
3. Верны оба суждения
4. Оба суждения неверны

Пояснение. А — неверно, т. к. основные качества личности проявляются во взаимоотношении с обществом и другими людьми. Б — верно, потому что личность формируется только в социуме. Правильный ответ указан под номером 2.

Итог (3.8)

Так в этом блоке мы разобрали все ключевые ошибки и рассмотрели примеры заданий и их критерии на тему «Человек и общество». Обобщая, мы понимаем, что для экзамена необходимо знать: 1. Определять и раскрывать понятия. 2. Анализировать социальные ситуации. 3. Приводить примеры. 4. Аргументировать позицию. 5. Устанавливать связи между явлениями. 6. Систематизировать информацию. 7. Составлять планы ответов.

Назад на главную